ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ – ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑΣ ΡΟΔΙΝΟΥ ΧΡΥΣΗΣ – ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ, Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας – Μέρος 37ο

Δεκ 1, 2025 | Άλλες προσεγγίσεις της τυφλότητας και της αναπηρίας, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ – ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑΣ ΡΟΔΙΝΟΥ ΧΡΥΣΗΣ – ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ, Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας – Μέρος 37ο

 

4.5.1      Οι αντιδράσεις των παιδιών στην εφαρμογή της δραστηριότητας αυτής.

 

Μέσα από την ανάλυση του τελευταίου θεματικού άξονα έγινε η καταγραφή των αντιδράσεων των παιδιών κατά τη διάρκεια της εφαρμογής του παραμυθιού. Τα αποτελέσματα αυτού του θεματικού άξονα, όπως και του προηγούμενου βασίζονται στις προσωπικές αντιδράσεις του κάθε παιδιού και προκύπτουν ανάλογα με την ομάδα, το άτομο, το είδος του παραμυθιού που επιλέχθηκε, το πλαίσιο και τον συντονιστή της.

Στην συγκεκριμένη έρευνα οι αντιδράσεις των παιδιών ήταν θετικές. Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στη δραστηριότητα, έκαναν αρκετές ερωτήσεις, πραγματοποίησαν role-playing, εκφράστηκαν και έμαθαν για την διαφορετικότητα και το νόημα που μετέδιδε το παραμύθι. Το κάθε παραμύθι επηρεάζει το κάθε παιδί και το αποτέλεσμα της δραστηριότητας σε ένα γενικότερο πλαίσιο, με μοναδικό τρόπο. Εξαιτίας αυτού, δεν είναι δυνατόν οι αντιδράσεις των παιδιών να τοποθετηθούν σε ένα κουτάκι και να προκύψει ένα πόρισμα από αυτό, γιατί το αποτέλεσμα ενός παραμυθιού, δηλαδή αν επιτεύχθηκε ο στόχος που είχε τεθεί, δεν εξαρτάται μόνο από το παραμύθι. Σημαντικό ρόλο έχει η εμπειρία του κοινωνικού λειτουργού που θα εφαρμόσει το παραμύθι, πόσο καλά γνωρίζει την ομάδα, αν έχει εξετάσει τις ανάγκες και τα χαρακτηριστικά της, αν έχει επιλέξει το παραμύθι με βάση αυτά και αν η ομάδα που έχει επιλέξει να εργαστεί είναι διατεθειμένη να πραγματοποιήσει μία τέτοια δραστηριότητα.

Ολοκληρώνοντας, είναι απαραίτητο να τονιστεί το γεγονός ότι αν θέλουμε να δούμε το παραμύθι απλά ως εργαλείο και να ξεχωρίσουμε τον συγκεκριμένο στόχο, οι αντιδράσεις των παιδιών είναι ιδιαίτερα ενθαρρυντικές για την χρήση του ως εκπαιδευτικό εργαλείο σε ένα γενικότερο πλαίσιο. Βασική προϋπόθεση αποτελεί η συμπερίληψη όλων των παραγόντων που αναφέραμε παραπάνω για τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα.

Μετάβαση στο περιεχόμενο