ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ – ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑΣ ΡΟΔΙΝΟΥ ΧΡΥΣΗΣ – ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ, Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας – Μέρος 36ο
4.5.4 Ο τρόπος αξιοποίησης του παραμυθιού από τους κοινωνικούς λειτουργούς.
Η έρευνα αυτή είχε ως στόχο, εκτός από την εξέταση του παραμυθιού ως εκπαιδευτικό εργαλείο και την εξέταση του τρόπου με τον οποίο οι κοινωνικοί λειτουργοί αποφάσισαν να αξιοποιήσουν το παραμύθι έχοντας ως ομάδα στόχου μία παιδιά με αναπηρία. Πιο κάτω περιγράφουμε τον τρόπο με τον οποίο αξιοποιήθηκε το παραμύθι από τους κοινωνικούς λειτουργούς οι οποίοι συμμετείχαν στην έρευνα.
Ο κάθε επαγγελματίας με βάση την εμπειρία και τις διαπιστώσεις που έχει κάνει στη διάρκεια της επαγγελματικής του πορείας, επιλέγει τον καταλληλότερο, σύμφωνα με αυτόν, τρόπο που θα εφαρμόσει το εργαλείο που έχει επιλέξει. Σημαντική παράμετρος σε αυτήν την επιλογή αποτελούν οι γνώσεις και η διάθεση πειραματισμού που έχει ο καθένας, έτσι ώστε να αναζητήσει και να επιλέξει την πιο κατάλληλη μέθοδο έτσι ώστε να έχει τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα. Ο τρόπος αξιοποίησης που θα επιλέξει ο κάθε επαγγελματίας αποτελεί καθοριστικό παράγοντα για την επίτευξη του στόχου που έχει θέσει. Αυτό συμβαίνει διότι, αν η επιλογή του έχει γίνει με προσοχή, ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τα χαρακτηριστικά των παιδιών που αποτελούν την ομάδα και έχει ως κατεύθυνση την επίτευξη του στόχου που έχει τεθεί, ο κοινωνικός λειτουργός θα έχει τη δυνατότητα όχι μόνο να καταφέρει τον αρχικό στόχο, αλλά να λάβει και πολλές ακόμα σημαντικές πληροφορίες για το κάθε παιδί, τις οποίες θα μπορεί να χρησιμοποιήσει στο μέλλον της πρακτικής του.
Οι κοινωνικοί λειτουργοί της έρευνας, μέσα από την εμπειρία που είχε ο καθένας με παιδιά με αναπηρία, για πάνω από ένα χρόνια εργασίας, ξεκίνησαν την εφαρμογή της δραστηριότητας με την ανάγνωση του παραμυθιού, την παρουσίαση των εικόνων και την πραγματοποίηση διάφορων σχετικών ερωτήσεων. Ο τρόπος αυτός έδωσε την δυνατότητα στους κοινωνικούς λειτουργούς να εμπλέξουν ενεργά τα παιδιά στην διαδικασία εκμάθησης των όρων της αναπηρίας, να νιώσουν ότι αποτελούν μέρος τους και να κεντρίσουν το ενδιαφέρον τους. Την προσοχή των παιδιών προσέλκυσαν και οι έντονα εικονογραφημένες εικόνες, οι οποίες τράβηξαν το ενδιαφέρον των παιδιών.
Ιδιαίτερα ωφέλιμη αποδείχθηκε και η χρήση της τεχνικής της δραματοποίησης. Η επιλογή αυτή είχε θετική ανταπόκριση, καθώς η κοινωνική λειτουργός μπόρεσε, όχι μόνο να μεταδώσει το νόημα της διαφορετικότητας και των συνεπειών, αλλά και να αντλήσει πληροφορίες σχετικά με το κάθε παιδί, τις σκέψεις του για το συγκεκριμένο θέμα και την προσωπικότητά του, οι οποίες αντλούνταν μέσα από την επιλογή και την εφαρμογή των ηρώων. Η δραματοποίηση είναι μια τεχνική που μπορεί να συνδυαστεί με το παραμύθι και να έχει αποτελέσματα που αφορούν σε πολλά επίπεδα της ζωής ενός παιδιού.
Ολοκληρώνοντας, είναι σημαντικό να αναφέρουμε το γεγονός ότι τα αποτελέσματα από την εφαρμογή δραστηριότητας με εργαλείο ένα παραμύθι δεν εξαρτώνται μόνο από τον κοινωνικό λειτουργό που θα την συντονίσει, αλλά απαραίτητο να λαμβάνονται υπόψη το παραμύθι, σχετικά με την καταλληλότητά του, το λεξιλόγιο, οι εικόνες, καθώς και το μήνυμα που μεταδίδει. Ταυτόχρονα, χρειάζεται να συνυπολογίζεται η ομάδα στην οποία εφαρμόζεται το παραμύθι, τα χαρακτηριστικά και οι ανάγκες της, έτσι ώστε να προσαρμόζεται το παραμύθι και η όλη η δραστηριότητα με τέτοιο τρόπο ώστε να γίνει όσο το δυνατό μεγαλύτερη η αξιοποίηση του διδακτικού υλικού.
