ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ – ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑΣ ΡΟΔΙΝΟΥ ΧΡΥΣΗΣ – ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ, Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας – Μέρος 30ο

4.4.3      Η καταλληλότητα του παραμυθιού, «Η Μαγική Ζωούπολη».

Ο τρίτος θεματικός άξονας αφορά στην εξέταση καταλληλότητας του παραμυθιού αυτού, ως ένα εκπαιδευτικό εργαλείο για παιδιά με αναπηρία. Μέσα από ένα σύνολο τριών παραμυθιών, με κεντρικό θέμα την αναπηρία και τη διαφορετικότητα, οι συμμετέχοντες κοινωνικοί λειτουργοί επέλεξαν όλοι το ίδιο, με τίτλο «Η Μαγική Ζωούπολη.»

Μέσα από τις μαρτυρίες των κοινωνικών λειτουργών, η επιλογή αυτή έγινε καθώς πληρούσε τις απαιτούμενες προϋποθέσεις για την έρευνα. Ιδιαίτερα σημαντικό ρόλο αποτέλεσε το γεγονός ότι ήταν προσαρμοσμένο και κατάλληλα διαμορφωμένο για παιδιά μικρότερης ηλικίας ενώ ανταποκρινόταν ηλικιακά και νοητικά στις ομάδες παιδιών τις οποίες είχαν επιλέξει για να εργαστούν οι κοινωνικοί λειτουργοί.

«Περνάει ένα νόημα με απλά λόγια και είναι προσαρμοσμένο για παιδιά είτε μικρότερης είτε μεγαλύτερης ηλικίας πάνω στις ανάγκες και σε θέματα, όπως η απομόνωση που είναι πιθανόν να βιώνουν λόγω της διαφορετικότητας τους, που τους απασχολούν καθημερινά.» (Σ1)

Επίσης, μέσα από την ανάγνωση και την εξέταση των παραμυθιών, «Η Μαγική Ζωούπολη», έδινε τη δυνατότητα στους κοινωνικούς λειτουργούς να θίξουν βασικά θέματα στη ζωή των ατόμων με αναπηρία, όπως η διαφορετικότητα, η απομόνωση, η περιθωριοποίηση που βιώνουν καθημερινά αλλά και η αξία της φιλίας στη ζωή τους. Όλα αυτά με έναν τρόπο κατανοητό και προσιτό για τους μαθητές.

«..γιατί θεώρησα ότι προσέγγιζε καλύτερα από όλα το θέμα της αναπηρίας αναφορικά με το πώς μπορούν τα παιδιά να το κατανοήσουν και με το πώς μπορούν τα παιδιά να δουν τη διαφορετικότητα ως κάτι που τα ενώνει.»( Σ3)

«Το νόημα του ήταν απλό και εύκολο να το κατανοήσουν τα παιδιά.» (Σ5)

Μέσα από τις απαντήσεις των κοινωνικών λειτουργών διαφαίνεται και η αξία που έχει για εκείνους η ποικιλομορφία των χαρακτήρων. Αυτό συμβαίνει διότι, με αυτό τον τρόπο δίνεται η δυνατότητα σε περισσότερα παιδιά να ταυτιστούν μαζί τους, τους κεντρίζει με μεγαλύτερη ευκολία την προσοχή, βρίσκοντας περισσότερα κοινά στοιχεία μαζί τους. Έτσι γίνεται και ευκολότερο το έργο των κοινωνικών λειτουργών, καθώς η προσοχή των παιδιών είναι ήδη στραμμένη στο παραμύθι.

«…μου άρεσε πολύ η ποικιλομορφία που υπήρχε ανάμεσα στους χαρακτήρες, το ταύτισα με τα παιδιά που υπάρχουν στο ΚΔΑΠ, που είναι όλα διαφορετικά αλλά θέλουν όλα το ίδιο, να νιώσουν ότι ανήκουν κάπου και να μην τους απομακρύνουν από το σύνολο.» (Σ2)

Το παραμύθι συγκέντρωσε θετικά σχόλια και θετική ανατροφοδότηση από όλους τους συμμετέχοντες στην έρευνα, κάτι που ήταν αξιοσημείωτο. Ωστόσο, από δύο κοινωνικού λειτουργούς εντοπίστηκε μια διόρθωση που θα ήταν δυνατό να γίνει σχετικά με τον τρόπο παρουσίασης των διαλόγων. Εξαιτίας του γεγονότος ότι τα λόγια των ηρώων ήταν γραμμένα χειρόγραφα, οι μαθητές αντιμετώπιζαν δυσκολία στην ανάγνωση τους με αποτέλεσμα να διαβάζουν το παραμύθι οι κοινωνικοί λειτουργοί, και να χάνει ένα μικρό μέρος της διαδραστικότητάς η δραστηριότητα αυτή.

«Το μόνο που με δυσκόλεψε και ίσως να ήταν αυτό που ήθελα να αλλάξει, είναι τα κείμενα, καθώς ήταν χειρόγραφα και ήταν αρκετά μικρά, οπότε ίσως να ήταν καλύτερα να ήταν γραμμένα στον υπολογιστή και να είναι πιο μεγάλα, ώστε να μπορούν τα παιδιά να τα διαβάζουν με μεγαλύτερη ευκολία.» (Σ2)

«Ίσως αν χρειαζόταν κάτι να αλλάξω να έκανα πιο μεγάλα τα γράμματα στα συννεφάκια.» (Σ5)