ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ – ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑΣ ΡΟΔΙΝΟΥ ΧΡΥΣΗΣ – ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ, Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας – Μέρος 18ο

3.4         Οι φάσεις της έρευνας.

Είναι απαραίτητο να τονιστεί το γεγονός ότι η έρευνα αυτή πραγματοποιήθηκε μέσα από τρείς φάσεις. Πιο συγκεκριμένα, η πρώτη φάση « είσοδος στο πεδίο» η οποία αποτέλεσε και την αφετηρία της ερευνητικής διαδικασίας, ήταν η διεξαγωγή των πρώτων πέντε συνεντεύξεων, στις οποίες βασικό ρόλο αποτελούσε η γνωριμία με τους κοινωνικούς λειτουργούς που συμμετείχαν στην έρευνα αντλώντας πληροφορίες σχετικά με τα ενδιαφέροντά τους, την εκπαίδευσή τους, τα ακαδημαϊκά τους επιτεύγματα, την εξέταση της χρήσης της δημιουργικότητας ως πιθανού εργαλείου στη πρακτική των κοινωνικών λειτουργών οι οποίοι εργάζονται στο χώρο της ειδικής αγωγής και της άποψής τους σχετικά με την αναπαράσταση της αναπηρίας στα παιδικά βιβλία. Ο κύκλος των πρώτων συνεντεύξεων ολοκληρώνεται με την επιλογή των κοινωνικών λειτουργών ανάμεσα σε τρία παραμύθια τα οποία βασίζονται στην διαφορετικότητα και την αναπηρία που τους έχουν προταθεί, με σκοπό την εφαρμογή του σε μία ομάδα παιδιών με αναπηρία. Για την επίτευξη του στόχου του πρώτου μέρους της εργασίας χρησιμοποιήθηκε ένα πλάνο συνέντευξης το οποίο παρουσιάζεται στο Παράρτημα Ι.

Έπειτα, η δεύτερη φάση «έρευνα δράση» βασιζόταν στην υλοποίηση παρέμβασης σε ομάδα τάξη με την αξιοποίηση του παραμυθιού από τους σχολικούς κοινωνικούς λειτουργούς σε μία ομάδα παιδιών με αναπηρία που επέλεγαν οι ίδιοι.

Η τρίτη και τελευταία φάση που αφορούσε τις επόμενες πέντε σε βάθος ημιδομημένες συνεντεύξεις με τους σχολικούς κοινωνικούς λειτουργούς. που υλοποίησαν την έρευνα δράση με στόχο να αναδειχθούν οι παρατηρήσεις και τα δυνατά και αδύνατα σημεία του παραμυθιού που εντόπισαν. Οι ερωτήσεις που περιλαμβάνονται σε αυτό τον κύκλο συνεντεύξεων στοχεύουν στην καταγραφή των αποτελεσμάτων που προέκυψαν από την εφαρμογή της δραστηριότητας αυτής στα παιδιά, αλλά και τις εντυπώσεις και τις απόψεις που έχουν σχηματίσει οι κοινωνικοί λειτουργοί μετά από τη χρήση των παραμυθιών. Για την επίτευξη του στόχου του δεύτερου μέρους της εργασίας χρησιμοποιήθηκε ένα πλάνο συνέντευξης το οποίο παρουσιάζεται στο Παράρτημα ΙΙ.