Από τον Αποκλεισμό στην Ένταξη: Εκπαίδευση, Αναπηρία και Βιοηθική στον 21ο αιώνα – ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΣΗΣ της ΦΩΚΙΑΝΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑΣ – ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ, Π.Μ.Σ. ΒΙΟΗΘΙΚΗΣ – Μέρος 21ο
4.3 Κατάρτιση – επιμόρφωση εκπαιδευτικών ΠΣ
Η στελέχωση των εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης υλοποιείται με συμβάσεις ορισμένου χρόνου, μέσω των συγχρηματοδοτούμενων προγραμμάτων του Εθνικού Στρατηγικού Πλαισίου Αναφοράς (ΕΣΠΑ), με διάρκεια από ένα έως δέκα μήνες (Papadimitriou & Koutsoklenis 2023). Με βάση τον νόμο 4589 του 2019, ο θεσμός της ΠΣ απευθύνεται στους απόφοιτους του Παιδαγωγικού Τμήματος Ειδικής Αγωγής Θεσσαλίας, του Τμήματος Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής του Πανεπιστημίου Μακεδονίας ή σε όσους είναι κάτοχοι κάποιου μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών της Ειδικής Αγωγής. Μ΄ αυτόν τον τρόπο μπορούν να ενταχθούν στον κύριο πίνακα αναπληρωτών και να εργαστούν στην θέση των εκπαιδευτικών της παράλληλης στήριξης. Παράλληλα, με τον νόμο 3699 στο άρθρο 7 παράγραφος 1, για τους μαθητές με προβλήματα όρασης απαιτείται από τους εκπαιδευτικούς γνώση του κώδικα Braille και για τους μαθητές με προβλήματα ακοής πιστοποίηση της Ελληνικής Νοηματικής (Παπαδημητρίου & Κουτσοκλένης 2020).
Ωστόσο, από την έρευνα των Koutsoklenis & Papadimitriou (2021) για το σχολικό έτος 2018- 2019, η διδακτική εμπειρία των εκπαιδευτικών Παράλληλης Στήριξης κατά μέσο όρο ήταν λιγότερη του ενός έτους. Παράλληλα, 1 στους 10 εκπαιδευτικούς Παράλληλης Στήριξης δεν είχε κάποιο προσόν που να συνδέεται με την Ειδική Αγωγή, καθώς επίσης και το 43,2% των εκπαιδευτικών Παράλληλης Στήριξης στην προσχολικής εκπαίδευση και το 59,1% στην δημοτική δεν είχαν διδακτική εμπειρία. Πολύ συχνά λοιπόν, «ο ρόλος της επιστήμης της διαπαιδαγώγησης συνεχίζει να εμφανίζεται ατελής ή ακόμη και μειονεκτικός» (Oelkers 1993, σελ.73). Γι’ αυτό θεωρείται απαραίτητο, οι εκπαιδευτικοί να εκφράζουν μια πιο ολοκληρωμένη διδακτική και ψυχοπαιδαγωγική άποψη όπως και να είναι πιο διορατικοί, λαμβάνοντας υπόψη τις ανάγκες των μαθητών (Seelig 1996, σελ.98).
