ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ – ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑΣ ΡΟΔΙΝΟΥ ΧΡΥΣΗΣ – ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ, Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας – Μέρος 1ο

Νοέ 13, 2025 | Άλλες προσεγγίσεις της τυφλότητας και της αναπηρίας, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ

Σχολή Κοινωνικών, Πολιτικών και Οικονομικών Επιστημών

Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας

ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΑΡΑΜΥΘΙΟΥ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ

ΤΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑΣ ΡΟΔΙΝΟΥ ΧΡΥΣΗΣ Α.Μ. 0065

ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2023-202

Τριμελής εξεταστική επιτροπή:

Επιβλέπουσα: Αγάπη Κανδυλάκη, Καθηγήτρια

Mέλος:Τσέργας Νικόλαος, Αναπληρωτής Καθηγητής

Μέλος: Γιώργος Φιλιππίδης, Επίκουρος Καθηγητής

Κομοτηνή,2024

Η έγκριση της μεταπτυχιακής διπλωματικής εργασίας από το Τμήμα Κοινωνικής Εργασίας του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης δεν υποδηλώνει απαραιτήτως και αποδοχή των απόψεων του συγγραφέα εκ μέρους του Τμήματος.

ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Η παρούσα μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία με τίτλο Κοινωνική Εργασία στην εκπαίδευση- Ευαισθητοποίηση σε ζητήματα αναπηρίας μέσω της δημιουργικότητας και του παραμυθιού, εκπονήθηκε από την Ροδινού Χρυσή μεταπτυχιακή φοιτήτρια του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών “Κοινωνική Εργασία στην Εκπαίδευση – Ένταξη Ετεροτήτων” του Τμήματος Κοινωνικής Εργασίας του Δ.Π.Θ., υπό την επίβλεψη της καθηγήτριας του Τμήματος Κοινωνικής Εργασίας, Κανδυλακή Αγάπη και ολοκληρώθηκε τον Ιούνιο του 2024.

Η ανάγκη για ευαισθητοποίηση σχετικά με ζητήματα που είναι στενά συνδεμένα με την έννοια της αναπηρίας, έχει αυξηθεί ραγδαία τα τελευταία χρόνια. Για το λόγο αυτό είναι απαραίτητη προϋπόθεση η αναζήτηση μέσων και εργαλείων, τα οποία παρέχουν την ευκαιρία στους κοινωνικούς λειτουργούς, αλλά και γενικότερα στους επαγγελματίες που εργάζονται στην ειδική εκπαίδευση, να ερευνήσουν πτυχές στην ζωή των παιδιών με έναν πιο ενεργό και ενδιαφέρον προς τα παιδιά τρόπο. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η αξιοποίηση και αξιολόγηση του παραμυθιού ως ένα εκπαιδευτικό εργαλείο. Πιο συγκεκριμένα, η παρούσα μελέτη αποτελεί μια έρευνα δράσης που αξιοποιεί τη συμμετοχή και τις μαρτυρίες πέντε σχολικών κοινωνικών λειτουργών, ώστε να εξετάσουν το πως η χρήση του παραμυθιού μπορεί να αξιοποιηθεί ως ένα μέσο το οποίο μπορεί να συμβάλλει στην κατανόηση όρων που είναι συνδεμένοι με την αναπηρία, οι οποίοι αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητας των παιδιών με αναπηρία. Βασικό εργαλείο της έρευνας αυτής ήταν10 συνεντεύξεις, οι οποίες πάρθηκαν από τους πέντε κοινωνικούς λειτουργούς σε δύο σκέλη συνεντεύξεων, μέσω των οποίων επαληθεύτηκε η αξία που έχει στην ζωή των παιδιών με αναπηρία ένα παραμύθι που μεταδίδει ένα τέτοιο είδος μηνύματος. Μέσα από την έρευνα αυτή, τονίστηκε η ανάγκη δημιουργίας παραμυθιών με τέτοιου είδους περιεχόμενο. Αυτό συμβαίνει διότι, η ειδική αγωγή ως πλαίσιο απαιτεί εμπειρία, μελέτη και συνεχή προσπάθεια για βελτίωση και εξέλιξη, καθώς η εύρεση νέων τρόπων βελτίωσης της ζωής και της εκπαίδευσης των παιδιών με αναπηρία αποτελεί μια διαδικασία συνεχής.

Η παρούσα έρευνα δύναται να παρέχει χρήσιμες πληροφορίες για την χρήση του παραμυθιού σε μία εκπαιδευτική δομή της ειδικής εκπαίδευσης, να εξεταστούν πιθανές ελλείψεις και να πραγματοποιηθούν μελλοντικές προτάσεις, οι οποίες θα βελτιώσουν την εκπαίδευση των παιδιών με αναπηρία.

Λέξεις Κλειδιά: Δημιουργικότητα, παραμύθι, αναπηρία, ειδική εκπαίδευση.

ΑΦΙΕΡΩΣΗ

Την εργασία αυτή θα ήθελα να την αφιερώσω στον πατέρα μου, το στήριγμά μου σε κάθε νέο βήμα μου, σε κάθε νέα μου προσπάθεια και σε κάθε εμπόδιο που βρίσκεται εκεί. Χωρίς αυτόν όλα αυτά δεν θα μπορούσαν να γίνουν πραγματικότητα.

Σε ευχαριστώ πολύ μπαμπά.

ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ

Θα ήθελα να ευχαριστήσω αρχικά την θεία μου, η οποία με βοήθησε και με στήριζε σε όλη την διάρκεια της εκπόνησης της διπλωματικής μου εργασίας και στη συνέχεια θα ήθελα να ευχαριστήσω τους κοινωνικούς λειτουργούς που συμμετείχαν στην έρευνα μου, καθώς αφιέρωσαν χρόνο και κόπο από την καθημερινότητά τους. Επίσης, θα ήθελα να ευχαριστήσω και την καθηγήτριά μου, κα Κανδυλάκη Αγάπη, η οποία με βοήθησε κατά τη διάρκεια της εκπόνησης της διπλωματικής μου εργασίας, από την εύρεση του θέματος μέχρι και την ολοκλήρωσή της.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΜΕΡΟΣ Α΄

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1ο

Ο ορισμός της αναπηρίας και η διάσταση της ειδικής αγωγής

1.1. Ο ορισμός της αναπηρίας

1.2. Τα μοντέλα προσέγγισης της αναπηρίας.

1.3. Η διάσταση του όρου της ειδικής αγωγής

1.4. Η ανάγκη για μια ενταξιακή και συμπεριληπτική εκπαίδευση

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2ο

Η κοινωνική εργασία και η αξία του παραμυθιού και της δημιουργικότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία

2.1. Η κοινωνική εργασία στην εκπαίδευση

2.2. Τα παιδικά βιβλία και η σημασία που έχουν στη ζωή του παιδιού

2.2.1. Η παιδική λογοτεχνία

2.2.2. Το παραμύθι και η αξία του

2.3. Η παρουσία της αναπηρίας στα παραμύθια

2.4. Τα οφέλη της ύπαρξης παραμυθιών με κεντρικό θέμα την αναπηρία

2.5. Η σημασία της δημιουργικότητας στα άτομα με αναπηρία ή χρόνιες ασθένειες

2.6. Ο ρόλος της δημιουργικότητας και του παραμυθιού στη κοινωνική εργασία

2.7. Η σημασία της τέχνης στη ζωή των φοιτητών κοινωνικής εργασίας

ΜΕΡΟΣ Β΄

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο

Η μεθοδολογία της έρευνας

3.1. Το είδος της έρευνας

3.2. Ο σκοπός της έρευνας

3.3. Το ιστορικό της έρευνας

3.4. Οι φάσεις της έρευνας

3.5. Το ερευνητικό εργαλείο

3.6. Το δείγμα της έρευνας

3.7. Τα ερευνητικά ερωτήματα

3.8. Ζητήματα δεοντολογίας της έρευνας

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4ο

Η ανάλυση δεδομένων

4.1. Η θεματική ανάλυση

4.2. Παρουσίαση αποτελεσμάτων

4.3. Το σχεδιάγραμμα των θεματικών αξόνων

4.4. Σχολιασμός αποτελεσμάτων

4.4.1. Η αξία της δημιουργικότητας στην κοινωνική εργασία

4.4.2. Η αξία του παραμυθιού στην εκπαιδευτική διαδικασία

4.4.3. Η καταλληλότητα του παραμυθιού, «Η Μαγική Ζωούπολη»

4.4.4. Ο τρόπος αξιοποίησης του παραμυθιού από τους κοινωνικούς Λειτουργούς

4.4.5. Οι αντιδράσεις των παιδιών στην εφαρμογή της δραστηριότητας

4.5. Η ερμηνεία των αποτελεσμάτων της έρευνας

4.5.1. Η αξία της δημιουργικότητας στην κοινωνική εργασία

4.5.2. Η αξία του παραμυθιού στην εκπαιδευτική διαδικασία

4.5.3. Η καταλληλότητα του παραμυθιού, «Η Μαγική Ζωούπολη»

4.5.4. Ο τρόπος αξιοποίησης του παραμυθιού από τους κοινωνικούς λειτουργούς

4.5.5. Οι αντιδράσεις των παιδιών στην εφαρμογή της δραστηριότητας αυτής

4.6. Η διαδικασία του αναστοχασμού

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ

Εκτύπωση

Επιστροφή

αποστολή σε email