Η Ειδική Αγωγή στη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: Προκλήσεις και Δυνατότητες – Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία της Χασεκίδου Σοφίας – Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Διατμηματικό Π.Μ.Σ.«Διαχείριση της Μαζικής Μετανάστευσης και Πληθυσμών σε Κίνηση» – Μέρος 36ο
Βιβλιογραφία
Ξενόγλωσση ΒΙβλΙΟγραφία
Ainscow, M., & Sandill, A. (2010). Developing inclusive education systems: the role of organisational cultures and leadership. International Journal of Inclusive Education, 14(4), 401–416. https://doi.org/10.1080/13603110802504903
Allport, G. W. (1954). The nature of prejudice. Addison-Wesley.
Arnold, M., & Lassmann, M. E. (2003). Overrepresentation of minority students in special education. Education, 124(2),
230+. https://link.gale.com/apps/doc/A112479998/AONE?u=anon~dd061c78&sid=google Scholar&xid=6810004f
Auger, N. (2023). The Language Diamond: An Intercultural Model to Teach and Learn (through) Languages. Education Sciences, 13(5), 520.
https://doi.org/10.3390/educsci13050520
Banks, J. (1991). A curriculum for empowerment, action, and change. In C. Sleeter (Ed.), Empowerment through multicultiral education (pp. 125-142). Albany, NY: SUNY Press.
Banks, J. and Banks, C.M. (2010). Multicultural Education: Issues and Perspectives. John Wiley& Sons, New York.
Banks, J. A. (2004). The importance of intercultural communication in an educational context. In Cultural diversity and education: Foundations, curriculum, and teaching . Pearson.
Bennett, J. M., Bennett, M. J. & Allen, W. (2003). Developing intercultural competence in the language classroom. In D. L. Lange and M. Paige (Eds.), Culture as the core (pp. 237~270). Greenwich, CT: Information Age Publishing.
Berg, B. (2015). Immigrant families with disabled children in Norway. In Rannveig Traustadóttir, Borgunn Ytterhus, Snæfrídur Egilson & Berit Berg (eds). Childhood and disability in the nordic countries. Basingstoke: Palgrave Macmilla. 10.1057/9781137032645_14
Berhanu, G. (2008). Ethnic minority pupils in Swedish schools: Some trends in overrepresentation of minority pupils in special educational programs. International Journal of Special Education. 23. 17-29.
Blanchett, W. J. (2006). Disproportionate Representation of African American Students in Special Education: Acknowledging the Role of White Privilege and Racism. Educational Researcher, 35(6), 24–28. http://www.jstor.org/stable/3876750
Bochicchio, F. (2018). Presentazione in Armani S. Benessere e intercultura. Nuove prospettive per favorire l’inclusione di malati e disabili migrant. Milano: Franco Angeli
Boer, A., Pijl, S. J., & Minnaert, A. (2010). Regular primary schoolteachers’ attitudes towards inclusive education: a review of the literature. International Journal of Inclusive Education, 15(3), 331–353. https://doi.org/10.1080/13603110903030089
Booth, T. and Ainscow, M. (2011) Index for Inclusion: Developing Learning and Participation in Schools. Centre for Studies on Inclusive Education, Bristol.
Caldin, R. (2012). Alunni con disabilità, figli di migranti. Approcci culturali,questioni educative, prospettive inclusive. Napoli: Liguori
Caldin, R. 2014. Inclusive social networks and inclusive schools for disabled children of migrant families. Alter. European Journal of Disability Research, 8(2): 105-17. Online: https://doi.org/10.1016/j.alter.2014.02.001.
Casagrande κατά Landeshauptstadt München, C-9/74. (Ευρωπαϊκό Δικαστήριο, 3 Ιουλίου 1974)
Castles, S., De Haas, H., & Miller, M. J. (2014). The age of migration : international population movements in the modern world. Fifth edition. Basingstoke: Palgrave Macmillan
Catarci, M. & Fiorucci, M. (2016). Intercultural Education in the European Context: Theories, Experiences, Challenges. 10.4324/9781315589220
Clark, A. E. (1997). Job Satisfaction and Gender: Why Are Women So Happy at Work?
Labour Economics, 4, 341-372.
http://dx.doi.org/10.1016/S0927-5371(97)00010-9
Glock, S. & Klapproth, F. (2017). Bad boys, good girls? Implicit and explicit attitudes toward ethnic minority students among elementary and secondary school teachers. Studies in Educational Evaluation. 53. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2017.04.002
Crenshaw, K. (1989). Demarginalizing the Intersection of Race and Sex: A Black Feminist Critique of Antidiscrimination Doctrine, Feminist Theory and Antiracist Politics. ” University of Chicago Legal Forum: Vol. 1989: Iss. 1, Article 8. Available at: http://chicagounbound.uchicago.edu/uclf/vol1989/iss1/8
Creswell, J. W., (2016). Η έρευνα στην εκπαίδευση: Σχεδιασμός, διεξαγωγή και αξιολόγηση της ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας. (μτφ. Ν. Κουβαράκου). Αθήνα: Ίων. (έτος έκδοσης πρωτοτύπου 2008)
Chowdhury, M. B. (2011). Remittances Flow and Financial Development in Bangladesh.
Economic Modeling, 28, 2600-2608. https://doi.org/10.1016/j.econmod.2011.07.013
Council of Europe. (1950). European Convention on Human Rights, Article 2: Right to life. Retrieved from: https://www.lawspot.gr/nomikes-plirofories/nomothesia/esda/arthro- 2-eyropaiki-symvasi-dikaiomaton-toy-anthropoy-dikaioma
Council of Europe (1961). European Social Charter, ETS 35, 18 October 1961, https://www.refworld.org/legal/agreements/coe/1961/en/19363
Degener, T. (2014). A human rights model of disability. Routledge Handbook of Disability Law and Human Rights.
Dyson, A., & Berhanu, G. (2012). Special education in Europe, overrepresentation of minority students. In Encyclopedia of Diversity (pp. 2070-2073). Sage Publications Ltd.
Engel G. L. (1997). From biomedical to biopsychosocial. Being scientific in the human domain. Psychosomatics, 38(6), 521–528. https://doi.org/10.1016/S0033-3182(97)71396-3
Eriksen, J. (2003). Public payment for informal care of disabled children: Some dilemmas of the Norwegian welfare state. European Societies, 5(4), 445–463. https://doi.org/10.1080/1461669032000127688
Essinger, H. (1988). Interkultureller Erziehung als antirassistische Erziehung. In Pommerin G (Ed.) Und im Ausland sind die Deutsche auch Fremde (pp 58-72). Frankfurt.
European Union, (2007). Charter of Fundamental Rights of the European Union, 2012/C 326/02, 14 December 2007. Retrieved from: https://www.refworld.org/legal/agreements/eu/2007/en/13901
European Union Agency for Fundamental Rights, (2013). FRA annual report 2012: Fundamental rights: challenges and achievements in 2012.
European Union Agency for Fundamental Rights, (2015). Consolidated Annual Activity Report of the European Union Agency for Fundamental Rights 2015. European Union Agency for Fundamental Rights.
Farrell, P. (2000). The Impact of Research on Developments in Inclusive Education.
International Journal of Inclusive Education, 4, 153-162. http://dx.doi.org/10.1080/136031100284867
Gavrimis, P. (2023). Inclusion of disabled immigrants/refugees in the Greek educational system: Views of Primary school teachers. International Journal of Social Sciences and Education Research, 9 (3), 241-251, DOI: https://doi.org/10.24289/ijsser.13330844
Gay, G. (2002). Culturally responsive teaching: Theory, research, and practice. New York: Teachers College Press.
Gilson, S. F., & Depoy, E. (2000). Multiculturalism and disability: A critical perspective. Disability & Society, 15(2), 207–
- https://doi.org/10.1080/09687590025630
Gonidas, S. (2014). Greek and foreign students with special educational needs in the same vocational training school: Perceptions of parents and teachers [Master’s Thesis, University of Macedonia]. University of Macedonia Ruomo Repository. https://bit.ly/3ZUK70a [In Greek]
Gorski, Paul. (2009). Intercultural education as social justice. Intercultural Education. 20. 10.1080/14675980902922135
Gudykunst, W. B., & Kim, Y. Y. (2003). Intercultural communication: An introduction (2nd ed.). Sage Publications.
Gummich, Judy. 2010. “Migrationshintergrund und Beeinträchtigung. Vielschichtige Herausforderungen an einer diskriminierungsrelevanten Schnittstelle.” In Gendering disability. Intersektionale Aspekte von Behinderung und Geschlecht, eds. Jutta Jacob, Swantj Köbsell, and Eske Wollrad,. Bielefeld: Transcript.
Hajisoteriou, Christina & Angelides, P.. (2018). Developing and implementing policies of intercultural education in Cyprus in the context of globalisation. Cyprus Review. 30. 353-
- https://cyprusreview.org/index.php/cr/article/view/557.
Heward, W. L. (2011). Παιδιά με ειδικές ανάγκες. Μία εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση (μτφ. Χ. Λυμπεροπούλου). Αθήνα: Τόπος. (έτος έκδοσης πρωτοτύπου 2009)
Heward, William & Alber-Morgan, Sheila & Konrad, Moira. (2017). Exceptional Children: An Introduction to Special Education, 11th Edition.
International Organization for Migration (IOM), 2021. Migration and Migrants: A Global Overview. In: World Migration Report 2022 (M. Mcauliffee and A. Triandafyllidou, EDS.). IOM, Geneva.
Jauch κατά Pensionsversicherungsanstalt der Arbeiter, C-215/99 (Ευρωπαϊκό Δικαστήριο,
8 Μαρτίου 2001). Retrieved from: https://curia.europa.eu/juris/showPdf.jsf?text=&docid=88873&pageIndex=0&doclang=el& mode=lst&dir=&occ=first&part=1&cid=28165927
Jung, E., & Lee, Y. (2020). College students’ entrepreneurial mindset: Educational experiences override gender and major. Sustainability (Switzerland), 12(19), Article 8272. https://doi.org/10.3390/su12198272
Katsoula, A. & Mousena, E. (2023). Democratic Pedagogy and Inclusive Education in Greece. International Journal of Humanities, Social Sciences and Education. 10. 24-29. 10.20431/2349-0381.1004004.
Kazmi, S. S. H., & Ali, M. (2021). Education 4.0: Opportunities and Challenges (1st ed.). Progressive Publications.
Kayess, R., & French, P. (2008). Out of darkness into light? Introducing the Convention on the Rights of Persons with Disabilities. Human Rights Law Review, 8(1), 1-34 https://doi.org/10.1093/hrlr/ngm044
Koutsoklenis, A. & Papadimitriou, V. (2021). Special education provision in Greek mainstream classrooms: teachers’ characteristics and recruitment procedures in parallel support. International Journal of Inclusive Education. 10.1080/13603116.2021.1942565
Mackey, A. (2007). The Role of Conversational Interaction in Second Language Acquisition. In A. Mackey (Ed.), Conversational Interaction in Second Language Acquisition (pp. 1-26). Oxford: Oxford University Press.
McBrien, J. L. (2005). Educational needs and barriers for refugee students in the united states: A review of the literature. Review of Educational Research, 75(3), 329–
- https://doi.org/10.3102/00346543075003329
Martinazzoli, C. (2012). Due volte speciali. Quando gli alunni con disabilità provengono da contesti migratori. Milano: Franco Angeli
Mastropieri, M. A., & Scruggs, T. E. (2001). Promoting Inclusion in Secondary Classrooms. Learning Disability Quarterly, 24(4), 265–274. https://doi.org/10.2307/1511115
Mavropalias, T. & Anastasiou, D. (2016). What does the Greek model of parallel support have to say about co-teaching? Teaching and Teacher Education. 60. 224-233. 10.1016/j.tate.2016.08.014.
Marchesani, L. S., & Adams, M. (1992). Dynamics of diversity in the teaching–learning process: A faculty development model for analysis and action. In M. Adams (Ed.), Promoting diversity in college classrooms: Innovative responses for the curriculum, faculty, and institutions (pp. 9–20). Jossey-Bass/Wiley.
Marshall, P. L. (2001). Cultural diversity in our schools. Belmont, CA
: Wadsworth/Thomson Learning
Nikolaou, G. (2009). Teacher training on Roma education in Greece: a discussion about theresults of INSETRom experience in two Greek schools. Intercultural Education, 20: 6, 549-557. DOI:10.1080/14675980903448585
Nteropoulou-Nterou, E. & Slee, R. (2019). A critical consideration of the changing conditions of schooling for students with disabilities in Greece and the fragility of international in local contexts. International Journal of Inclusive Education. DOI:10.1080/13603116.2019.1623331
Oakes, J.; Lipton, M., (2002). Struggling for educational equity in diverse communities: School reform as social movement. Journal of Educational Change 3, 383–406 (2002). https://doi.org/10.1023/A:1021225728762
OECD. (2015). Helping immigrant students to succeed at school-and beyond. Retrieved from https://www.oecd.org/education/Helping-immigrant-students-to-succeed-at-school- and-beyond.pdf
OECD. (2018). Education at a Glance 2018: OECD Indicators. Paris: OECD Publishing.
Onaga, E.E., Martoccio, T.L. Dynamic and Uncertain Pathways between Early Childhood
Inclusion Policy and Practice. ICEP 2, 67–75 (2008). https://doi.org/10.1007/2288-6729-
2-1-67
Papadimitriou, V. & Koutsoklenis, A. (2023). The Extent of Late Hiring in Special Education: A Report on the Greek Institution of Parallel Support. International Journal of Disability Development and Education. 70(7):1264-1274 DOI:10.1080/1034912X.2021.2010670
Palaiologou, I. (2016). Teachers’ dispositions towards the role of digital devices in play- based pedagogy in early childhood education. Early Years, 36(3), 305–321. https://doi.org/10.1080/09575146.2016.1174816
Piérart, G. (2013). Familles, handicap et migration. Enjeux et intervention interculturelle. Genève: Éditions IES.
Pisani, M., & Grech, S. (2015). Disability and forced migration: Critical intersectionalities.
Disability and the Global South, 2(1), 421-441. DOI:10.1007/978-3-030-86545-0_10
Sandri, P. (2014). Integration and inclusion in Italy. Towards a special pedagogy for inclusion. Alter. European Journal of Disability Research. https://doi.org/10.1016/j.alter.2014.02.00
Schneider, C. (2012). C. Barnes and G. Mercer, Exploring Disability: A Sociological Introduction. International Sociology, 27(2), 207-210.
https://doi.org/10.1177/0268580911427996c
Sharma, U., Loreman, T. & Forlin, C. (2011). Measuring teacher efficacy to implement inclusive practices. Journal of Research in Special Educational Needs https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2011.01200.x
Shaw, I. F. (2003). Ethics in Qualitative Research and Evaluation. Journal of Social Work 3, 9-29.
https://doi.org/10.1177/1468017303003001002 ,
Zoniou‐Sideri, A., & Vlachou, A. (2006). Greek teachers’ belief systems about disability and inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 10(4–5), 379–394. https://doi.org/10.1080/13603110500430690
Slee, R. (2018). Inclusive Education isn’t Dead, it Just Smells Funny (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429486869
Suárez-Orozco, C. & Suárez-Orozco, M. (2001). Children of Immigration; Harvard University Press
Traina, I., and Caldin, R. (2014). Multiple-discrimination of disabled children with a migrant background, in Children and Non-Discrimination. Estonia: University Press of Estonia.
Triandafyllidou, A., Maroufof, M., Dimitriadi, A., & Yousef, K. (2014). Migration in Greece recent developments in 2014. Report. ELIAMEP, Hellenic Foundation for European & Foreign Policy.
UNESCO (1994). The Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education. Adopted by the World Conference on Special Needs Education: Access and Quality. Salamanca, Spain: UNESCO.
UNESCO (2020). Global Education Monitoring Report: Inclusion and Education, All Means. Paris: UNESCO.
UNESCO (2008). International Conference on Education 48th Session “Inclusive Education: The Way of the Future”. http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001829/182999e.pdf
United Nations. (1989). Convention on the Rights of the Child. https://www.ohchr.org/en/instruments-mechanisms/instruments/convention-rights-child
United Nations. (1993). Standard Rules on the Equalization of Opportunities for Persons with Disabilities. New York: United Nations.
United Nations. (2006). Convention on the Rights of Persons with Disabilities. Treaty Series. Retrieved from: https://unric.org/el/%CF%83%CF%8D%CE%BC%CE%B2%CE%B1%CF%83%CE%B7-
%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%B1-
%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%B1%CE%B9%CF%8E%CE%BC%CE%B1%CF%8 4%CE%B1-%CF%84%CF%89%CE%BD-
%CE%B1%CF%84%CF%8C%CE%BC%CF%89%CE%BD-%CE%BC-2/
U.S. Congress. (1975). Education for All Handicapped Children Act (Public Law 94-142)
Vasileiadis, I., & Doikou‐Avlidou, M. (2018). Enhancing social interaction of pupils with intellectual disabilities with their general education peers: The outcomes of an intervention programme. Journal of Research in Special Educational Needs, 18(4), 267–277. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12410
Ventoura, L., Androusou, A., Belavilas, N., Angelopoulos, G., Askouni, N., & Dimitriadis,
- (2017). Proposals for the Education of Refugee Children during the 2nd Scientific Committee in Support of Refugee Children Refugee Education Project Α. Assessment Report on the Integration Project of Refugee Children in Education, (March 2016-April 2017). Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας & Θρησκευμάτων. https://www.minedu.gov.gr/publications/docs2017/CENG_Epistimoniki_Epitropi_Prosfyg on_YPPETH_Apotimisi_Protaseis_2016_2017_070 .pdf
Vlachou, A. (2006). Role of special/support teachers in Greek primary schools: a counterproductive effect of ‘inclusion’ practices. International Journal of Inclusive Education, 10(1), 39–58. https://doi.org/10.1080/13603110500221586
Von Bertalanffy, L. (1968). General System Theory: Foundations, Development. New York: George Braziller.
Waddington, E.M. and Reed, P. (2017), Comparison of the effects of mainstream and special school on National Curriculum outcomes in children with autism spectrum disorder: an archive-based analysis. Journal Research Special Education Needs, 17: 132-
- https://doi.org/10.1111/1471-3802.12368
Waddington, L., & Lawson, A. (Eds.). (2018). The UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities in practice: A comparative analysis of the role of courts. Oxford University Press.
Williams, T. (2007). The Possible Benefits of Response to Intervention on the Counseling Factors Affecting the Disproportionate Representation of African American Students in Special Education. Master’s Thesis, University of Wisconsin-Stout, Menomonie, WI, USA.
Wentzel, K. R. (1998). Social relationships and motivation in middle school: The role of parents, teachers, and peers. Journal of Educational Psychology, 90(2), 202–
- https://doi.org/10.1037/0022-0663.90.2.202
Ελληνόγλωσση ΒΙβλΙΟγραφία
Αγγελίδης, Π., & Αβραμίδου, Λ. (2011). Ανάπτυξη συμπεριληπτικής εκπαίδευσης μέσα από άτυπα περιβάλλοντα μάθησης. Στο: Π. Αγγελίδης, (Επιμ.). Παιδαγωγικές της συμπερίληψης. Αθήνα: Διάδραση.
Αναγνώστου, Ν., Νικόλοβα, Μ., (2017). Η ενσωμάτωση των προσφύγων στο εκπαιδευτικό σύστημα στην Ελλάδα: Πολιτική και διαχείριση σε “κινούμενη άμμο”. Αθήνα: Ελληνικό ίδρυμα Ευρωπαϊκής και Εξωτερικής Πολιτικής (ΕΛΙΑΜΕΠ).
Βακαλιός, Θ. (1997). Το πρόβλημα της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στη Δυτική Θράκη. Αθήνα: Μεταίχμιο.
Βενιέρης Δ., (2011). «Ευρωπαϊκή Ένωση και Συμβούλιο της Ευρώπης: Ευρωπαϊκή κοινωνική πολιτική και Ευρωπαϊκά Κοινωνικά Δικαιώματα». Στο Σακελλαρόπουλος Θ. (επιμ.). Η κοινωνική Πολιτική της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Αθήνα: Διόνικος
Βόμβα, Κ. (2012). Η νομοθεσία της Ειδικής Αγωγής από τον Νόμο 1143/1981 έως τον 3699/2008. Νομοθετικές αλλαγές και θέσεις των κομμάτων για την εκπαίδευση των παιδιών με ειδικές ανάγκες. (Μεταπτυχιακή εργασία). Ανακτήθηκε από: http://ikee.lib.auth.gr/record/129786/files/GRI-2012-9163.pdf
Γεροσίμου, Ε. (2013). Συμπεριληπτική εκπαίδευση: ο ρόλος της σχολικής κουλτούρας και η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Στο Παναγιωτόπουλου I.M.(επιμ), Δελτίο Εκπαιδευτικού Προβληματισμού και Επικοινωνίας της Σχολής, τεύχος 51, σ. 24-29.
Γεωργογιάννης, Π. (2006). Εκπαιδευτική, διαπολιτισμική επάρκεια και ετοιμότητα των εκπαιδευτικών Α’/Βάθμιας και Β’/Βάθμιας Εκπαίδευσης. Πάτρα
Γεωργογιάννης, Π. (επιμ.) (2008). Διαπολιτισμική Εκπαίδευση – Μετανάστευση και τα Ελληνικά ως δεύτερη ή ξένη γλώσσα. Τόμος Ι. Διεθνές Συνέδριο, Πάτρα, 11-13 Ιουλίου 2008. Πάτρα: ΚΕ.Δ.ΕΚ. https://pgeorgogiannis.inpatra.gr/praktika/2008_11o_vo1.pdf
Γκόβαρης, Χ. (2001). Εισαγωγή στη διαπολιτισμική εκπαίδευση. Αθήνα: Ατραπός Γκοβάρης, Χ. (2011). Εισαγωγή στη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. Αθήνα: ΔΙΑΔΡΑΣΗ.
Γουβιάς, Δ. (2020). Το νέο τοπίο της Ελληνικής Τριτοβάθμιας Εκπαίδευση και η Διαδικασία της Μπολόνιας – Συγκλίσεις και Αποκλίσεις. Στο Δ. Τσακίρη & Ν. Φωτόπουλος (επιμ.), Η εκπαιδευτική πολιτική στα σταυροδρόμια των Κοινωνικών και Πολιτικών Επιστημών. Αθήνα: Εκδόσεις 24 γράμματα
Γραβάνης, Δ.Ν., Παπαδάκης, Ν. (2005). Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική Πολιτική. Μεταξύ κράτους και Αγοράς, (σσ. 415-439). Αθήνα: Σαββάλας
Δαμανάκης, Μ. (1997). Η εκπαίδευση των παλιννοστούντων και αλλοδαπών μαθητών/τριών στην Ελλάδα: Διαπολιτισμική προσέγγιση. Αθήνα: Gutenberg
Δαμανάκης Μ. (2002). Η εκπαίδευση των Παλιννοστούντων και Αλλοδαπών Μαθητών/τριών στην Ελλάδα. Αθήνα: Gutenberg
Ο ρόλος των «παράλληλων κοινοτήτων» και των παράλληλων δικτύων» στη διαμόρφωση ελληνόγλωσσης εκπαιδευτικής πολιτικής στη Γερμανία. Στο: Γράβαρης Δ., Παπαδάκης Ν.:Εκπαίδευση και Εκπαιδευτική πολιτική. Μεταξύ Κράτους και Αγοράς, (2005) (σ.415- 439). Αθήνα: Σαββάλας.
Εθνική Επιτροπή για τα Δικαιώματα του ανθρώπου (2009). Ετήσια Έκθεση 2009. Αθήνα: Εθνικό Τυπογραφείο. Διαθέσιμο στο: https://www.nchr.gr/images/pdf/aithsies_ektheseis/2009/ekthessi_2009_gr.pdf
Παρατηρητήριο Θεμάτων Αναπηρίας, (2021). Ετήσια Έκθεση έτους 2021. Διαθέσιμο στο: file:///C:/Users/user/Downloads/ekthesi2021.pdf
Ευρωπαϊκή Ένωση. (2012). Χάρτης Θεμελιωδών Δικαιωμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Λευκωσία: Ευρωπαϊκή Ένωση. Διαθέσιμο στο: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EL/TXT/?uri=CELEX%3A12012P%2FTXT
Ε.Σ.Α.μεΑ. (2018). Σχεδιάζοντας μαζί: Ενδυναμώνοντας τους Πρόσφυγες με Αναπηρία. Ε.Σ.Α.μεΑ. (2019). ΠΡΟΣΦΥΓΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΠΗΡΙΑ. Διαθέσιμο στο:
https://www.paratiritirioanapirias.gr/storage/app/uploads/public/5f8/6b2/ae1/5f86b2ae1183 19 32290769.pd
Ευαγγέλου, Ο. (2007). Διαπολιτισμικά Αναλυτικά Προγράμματα. Αθήνα: Τυπωθήτω.
Ευσταθίου, Μ. (2016). Ποιοτικά και Ποσοτικά Χαρακτηριστικά των Δομών Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης στην Περιφέρεια Ηπείρου. Προγράμματα Ειδικής Αγωγής και Συμπεριληπτικής Εκπαίδευσης για τα Άτομα με Αναπηρία (Α.με.Α) και τα Άτομα με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (Α.με.Α) στα Γενικά και τα Ειδικά Σχολεία.
Ζώνιου-Σιδέρη, Α. (1998) Οι ανάπηροι και η εκπαίδευσή τους: Μια ψυχοπαιδαγωγική προσέγγιση της ένταξης. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Ζώνιου-Σιδέρη, Α. (2011). Οι ανάπηροι και η εκπαίδευσή τους. Μια ψυχοπαιδαγωγική προσέγγιση της ένταξης. Αθήνα: Πεδίο.
Ζώνιου-Σιδέρη, Α., & Ντεροπούλου-Ντέρου, Ε. (2012). Αναζητώντας την εκπαιδευτική πολιτική της ένταξης. Κριτική προσέγγιση της ειδικής και ενταξιακής εκπαίδευσης. Αθήνα: Πεδίο.
Ζώνιου-Σιδέρη Α., Λαμπροπούλου Κ., Παπασταυρινίδου Γ., Τσερμίδου Λ., & Χριστοπούλου Α. (2020). Διαφοροποιημένη παιδαγωγική & ενταξιακή εκπαίδευση: θεωρητικές επισημάνσεις, προβληματισμοί και προοπτικές. Διάλογοι! Θεωρία και πράξη στις επιστήμες αγωγής και εκπαίδευσης, 6, 61–76. https://doi.org/10.12681/dial.23334
Κανακίδου, Ε., Παπαγιάννη, Β. (1998). Διαπολιτισμική Αγωγή, Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Κανέλλη, Μ. (2019). Απόψεις δασκάλων πρωτοβάθμιου σχολείου για εκπαιδευτικές πρακτικές που ευνοούν τη συμπερίληψη μαθητών/τριών με ήπιες εκπαιδευτικές ανάγκες στη γενική τάξη [Διπλωματική Εργασία, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Σχολή Κοινωνικών, Ανθρωπιστικών Επιστημών και Τεχνών, Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής]. http://dspace.lib.uom.gr/handle/2159/23011
Καραμητόπουλος, Θ. (2015). Απόψεις Σχολικών Συμβούλων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για τη Διοίκηση Ολικής Ποιότητας και τον ρόλο τους. Στο Ε. Σφακιανάκη (Επιμ.), Διοίκηση ολικής ποιότητας και εκπαίδευση – Προσεγγίσεις, Εφαρμογές, Μελέτες περίπτωσης (σσ. 70-76). Αθήνα: Δίαυλος.
Καρανικόλα, Ζ. (2015). Η Διαχείριση της Πολιτισμικής Ετερότητας με βάση το Διεθνές και το Ελληνικό Πλαίσιο: Διαπολιτισμική Ευαισθησία και ικανότητα των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας του Νομού Αιτωλοακαρνανίας. (Διδακτορική Διατριβή). Πάτρα: Πανεπιστήμιο Πατρών.
Καρανικόλα Ζ., & Πίτσου Χ. (2015). Αποτύπωση των δράσεων του Υπουργείου Παιδείας αναφορικά με την προστασία της πολιτισμικής ετερότητας στον χώρο της Α’βάθμιας κ Β’βάθμιας Εκπαίδευσης. Μια ποιοτική μελέτη θεματικής ανάλυσης των ετήσιων εκθέσεων του Υπουργείου Παιδείας προς την Εθ. Έρευνα στην Εκπαίδευση, 4, 128–151. https://doi.org/10.12681/hjre.8858
Κασίδης Δ., Αποστολίδου Ε., & Δουφεξή Θ. (2016). Η ειδική και διαπολιτισμική εκπαίδευση στο φάσμα της συμπεριληπτικής φιλοσοφίας. Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 2015(1), 595–605. https://doi.org/10.12681/edusc.258
Κάτσικας, Χ., Πολίτου, Ε. (2005). Εκτός «τάξεις» το «διαφορετικό»; Τσιγγάνοι, Μειονοτικοί, Παλιννοστούντες και Αλλοδαποί στην ελληνική εκπαίδευση. Αθήνα: Gutenberg.
Κεσίδου, Α. (2004). Διαπολιτισμική εκπαίδευση: στόχοι και πρακτικές. Στο: Εταιρεία Επιστημών Αγωγής Δράμας (επιμ.) Προγράμματα Διδασκαλίας στην Εκπαίδευση των Βαλκανικών Χωρών, Πρακτικά 1 ου Βαλκανικού Συνεδρίου, 75-83.
Κεσίδου, Α. (2008). Διαπολιτισμική εκπαίδευση: μια εισαγωγή. Στο Ζ. Παπαναούμ (Επιμ.), Διαπολιτισμική εκπαίδευση και αγωγή. Οδηγός επιμόρφωσης: ένταξη παιδιών παλιννοστούντων & αλλοδαπών στο σχολείο για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Γυμνάσιο) (σσ. 21-36). Θεσσαλονίκη: ΥΠ.Ε.Π.
Κουκουβέτσου Μ. (2022). Συνεκπαίδευση μαθητών/τριών με νοητική αναπηρία. Επιστημονική Επετηρίδα Παιδαγωγικού Τμήματος Νηπιαγωγών Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, 14(1), 51–68. https://doi.org/10.12681/jret.22794
Koutsoklenis, A., & Papadimitriou, V. (2021). Special education provision in Greek mainstream classrooms: teachers’ characteristics and recruitment procedures in parallel support. International Journal of Inclusive Education, 1-16.
doi:10.1080/13603116.2021.1942565
Κωλέττη, Ε. (2016). Οι αντιλήψεις διευθυντών και υποδιευθυντών Δημοτικών Σχολείων για τη Συμπεριληπτική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Νομού Αιτωλοακαρνανίας (Ελλάδα). Διδακτορική διατριβή. Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, Φλώρινα.
Λαγουδάκος, Μ. (2013) Η διαπολιτισμική εκπαίδευση στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα. Ανακτήθηκε από: http://2pek- athin.att.sch.gr/images/FOLDERS/Dhmosieyseis_Arthra/diapolitismik%20lagoudakos.pdf
Μάμας, Χρ.(2014). Συμπεριληπτική και διαπολιτισμική εκπαίδευση: Δύο όψεις του ίδιου νομίσματος. Στο: Χατζησωτηρίου, Χ. & Ξενοφώντος, Κ., (επιμ.) Διαπολιτισμική εκπαίδευση. Προκλήσεις, παιδαγωγικές θεωρήσεις και εισηγήσεις. Καβάλα: Σαΐτα.
Μάρκου, Γ. (1997). Εισαγωγή στη διαπολιτισμική εκπαίδευση. Ελληνική και διεθνής εμπειρία, Αθήνα: Ηλεκτρονικές τέχνες.
Νικολάου, Γ. (2000). Ένταξη και εκπαίδευση των αλλοδαπών μαθητών/τριών στο Δημοτικό Σχολείο. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Μητακίδου, Χ. (2007). Διδάσκοντας και μαθαίνοντας στα πολυπολιτισμικά σχολεία. (εισαγωγή). Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.
Μίλεση, X., & Πασχαλιώρη, Β. (2008). Η εκπαιδευτική πολιτική της Γερμανίας Αγγλίας και Ελλάδας στη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεμάτων, τεύχος 6.
Μουταβελής, Α. Γ. (2015). Συγκριτική μελέτη και αξιολόγηση σχετικά με τη δόμηση προγραμμάτων τμήματος ένταξης. Στο Α. Γ. Μουταβελής (Επιμ.), 3ο Πανελλήνιο συνέδριο ειδικής αγωγής με διεθνή συμμετοχή. Διλήμματα και προοπτικές στην ειδική εκπαίδευση (Τόμος Α΄, σσ. 13-27). Εκδόσεις Γρηγόρη.
Μπαλασσά-Φλέγκα, Ε., (2003) Η συμβολή της UNESCO και των άλλων διεθνών οργανισμών στη διαμόρφωση της διαπολιτισμικής διάστασης της Ελληνικής Παιδείας. Μέθοδοι και Προοπτικές. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Πανεπιστημίου Μακεδονίας.
Μπαλτατζής, Δ., & Νταβέλος, Π. (2009). Η σημασία της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης στο σύγχρονο σχολείο και τα προβλήματά της. Στο Π. Γεωργογιάννης (Επιμ.). Διαπολιτισμική εκπαίδευση. Ελληνικά ως δεύτερη ή ξένη γλώσσα, Τόμος I (σσ. 252-262). Πάτρα: ΚΕ.Δ.ΕΚ.
Μπονίδης, Κ. & Παπαδοπούλου, Β., (2014). Καλές πρακτικές στο πολυπολιτισμικό σχολείο: αντλώντας από την επαγγελματική εμπειρία των εκπαιδευτικών. Θεσσαλονίκη: Υ.ΠΑΙ.Θ.
Μπενέκος, Δ. (2007). Η βίωση της μετανάστευσης στη Γερμανία. Κείμενα και άνθρωποι. Αθήνα: Τυπωθήτω.
Νάσκου-Περράκη, Π., Τζιβάρας, Ι. (2021). Το δικαίωµα στην εκπαίδευση. Αθήνα- Θεσσαλονίκη: Σάκκουλας.
Νικολάου, Γ. (2000). Ένταξη και Εκπαίδευση των Αλλοδαπών μαθητών/τριών στο Δημοτικό Σχολείο. Από την «ομοιογένεια» στην πολυπολιτισμικότητα. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Νικολάου, Γ. (2011), ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΟ ΝΕΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ –
ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ. Αθήνα: Πεδίο.
Νόμος 1143/1981, Περί Ειδικής Αγωγής, Ειδικής Επαγγελματικής Εκπαιδεύσεως, Απασχολήσεως και Κοινωνικής Μερίμνης των αποκλινόντων εκ του φυσιολογικού ατόμων και άλλων τινών εκπαιδευτικών διατάξεων. Εφημερίδα της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας (ΦΕΚ Α΄80/31.3.1981).
Νόμος 1566/1985, Δομή και λειτουργία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άλλες διατάξεις. Εφημερίδα της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας (ΦΕΚ Α΄167/30.9.1985).
Νόμος 2101/1992, Κύρωση της Διεθνούς Σύμβασης για τα δικαιώματα του παιδιού. Εφημερίδα της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας (ΦΕΚ Α’ 192/2.12.1992).
Νόμος. 2413/1996, Η ελληνική παιδεία στο εξωτερικό, η διαπολιτισμική εκπαίδευση και άλλες διατάξεις. Εφημερίς της Κυβέρνησεως της Ελληνικής Δημοκρατίας (ΦΕΚ Α’ 124/14-6-1996).
Νόμος 2817/2000, Εκπαίδευση των ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και άλλες διατάξεις. Εφημερίδα της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας (ΦΕΚ Α’78/14.03.2000).
Νόμος 3699/2008, Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση ατόμων με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Εφημερίδα της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας (ΦΕΚ Α 199/2.10.2008).
Νόμος 3879/2010, Ανάπτυξη της Διά Βίου μάθησης και λοιπές διατάξεις. Εφημερίδα της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας (ΦΕΚ 163/Α/21-9-2010).
Νόμος 4251/2014, Κώδικας Μετανάστευσης και Κοινωνικής Ενταξης και λοιπές διατάξεις. Εφημερίδα της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας (ΦΕΚ Α 80/1.4.2014).
Νόμος 4415/2016, Ρυθμίσεις για την ελληνόγλωσση εκπαίδευση, τη διαπολιτισμική εκπαίδευση και άλλες διατάξεις. Εφημερίδα της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας *ΦΕΚ Α΄159/06.09.2016).
Νόμος 4636/2019, άρθρο 51, Περί Διεθνούς Προστασίας και άλλες διατάξεις. Εφημερίδα της Κυβερνήσεως της Ελληνικής Δημοκρατίας (Τεύχος A’ 169/01.11.2019).
Ντεροπούλου-Ντέρου, Ευδοξία (2000). Πρακτική εφαρμογή προγραμμάτων ένταξης παιδιών με αισθητηρικές διαταραχές (κώφωση – τύφλωση). Στο Ζώνιου-Σιδέρη, Αθηνά (επιμ.). Άτομα με ειδικές ανάγκες και η ένταξή τους. Πρακτικά επιμορφωτικών σεμιναρίων, σ. 101-123. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Ντεροπούλου-Ντέρου, E. (2012). Αποτίμηση της πορείας των νομοθετικών αλλαγών τριάντα χρόνια μετά την ψήφιση του πρώτου νόμου για την ειδική αγωγή στην Ελλάδα στο: Αναπηρία και εκπαιδευτική πολιτική: Κριτική προσέγγιση της ειδικής και ενταξιακής εκπαίδευσης, Α. Ζώνου-Σιδέρη, Ε. Ντεροπούλου-Ντέρου, Α. Βλάχου (επιμ.), εκδ. Πεδίο, Αθήνα.
Οργανισμός Ηνωμένων Εθνών, (1971). Διακήρυξη των Δικαιωμάτων των Πνευματικά Καθυστερημένων Ατόμων (Απόφαση 2856 της Γενικής Συνέλευσης του ΟΗΕ).
Οργανισμός Ηνωμένων Εθνών, (1948). Οικουμενική διακήρυξη των δικαιωμάτων του ανθρώπου. https://www.un.org/en/universal-declaration-of-human-rights/
Οργανισμός Ηνωμένων Εθνών. (2006). Σύμβαση του Ο.Η.Ε. για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία και Προαιρετικό Πρωτόκολλο. Διαθέσιμο από: https://unric.org/el/%CF%83%CF%8D%CE%BC%CE%B2%CE%B1%CF%83%CE%B7-
%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CF%84%CE%B1-
%CE%B4%CE%B9%CE%BA%CE%B1%CE%B9%CF%8E%CE%BC%CE%B1%CF%84%CE%B1-%CF%84%CF%89%CE%BD-
%CE%B1%CF%84%CF%8C%CE%BC%CF%89%CE%BD-%CE%BC-2/
Παλαιολόγου, Ν. & Ευαγγέλου, Ο. (2003). Διαπολιτισμική Παιδαγωγική. Εκπαιδευτικές Διδακτικές & Ψυχολογικές Προσεγγίσεις. Αθήνα: Ατραπός
Παναγίδης, Π., & Χατζησωτηρίου, Χ. (2014). Από την παροικιακή και μειονοτική εκπαίδευση στον λόγο της διαπολιτσιμικότητας: πολιτική, προκλήσεις και εισηγήσεις. Στο Χ. Χατζησωτηρίου& Κ. Ξενοφώντος (Επιμ.), Διαπολιτισμική εκπαίδευση: προκλήσεις, παιδαγωγικές θεωρήσεις και εισηγήσεις (σσ. 153-172). Καβάλα: Σαΐτα.
Παυλίδου, Κ. (2019) Ανάπτυξη και εφαρμογή μιας δοκιμασίας αξιολόγησης των διαπροσωπικών ικανοτήτων για εκπαιδευτικούς και υποψήφιους επαγγελματίες της ειδικής και γενικής αγωγής: διερεύνηση της σχέσης μεταξύ της επαγγελματικής εξουθένωσης και του διαπροσωπικού στυλ των εκπαιδευτικών. (Διδακτορική διατριβή). Φλώρινα: Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας.
Παλαιολόγου Ν. & Ευαγγέλου, Ο. (2003). Διαπολιτισμική παιδαγωγική. Εκπαιδευτικές, διδακτικές και ψυχολογικές προσεγγίσεις. Αθήνα: Ατραπός
Παλαιολόγου, Ν. & Ευαγγέλου, Ο. (2011). Διαπολιτισμική Παιδαγωγική. Αθήνα: Πεδίο.
Παπαδημητρίου Β. (2023). Μελέτη για τους μαθητές που φοίτησαν σε δομές υποστήριξης στη γενική και ειδική εκπαίδευση: ποσοτική μεθοδολογική προσέγγιση. Preschool and Primary Education, 11(1), 42–58. https://doi.org/10.12681/ppej.29998
Παπαδημητρίου, Π., & Τζιβινίκου, Σ. (2019). Τμήματα Ένταξης στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση: Κριτική θεώρηση των διαδικασιών και μέσων αξιολόγησης και παρέμβασης που υιοθετούνται. Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 9, 565–578. https://doi.org/10.12681/edusc.3156
Παπάνης, Ε., Γιαβρίμης, Π., & Βίκη, Α. (2009). Καινοτόμες Προσεγγίσεις στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα: Εκδόσεις Ι.Σιδέρης.
Παπαστεργίου, Σ. (2017). Οι απόψεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ειδικής και γενικής αγωγής για την συμπερίληψη των μαθητών/τριών με πολλαπλές αναπηρίες στο γενικό σχολείο. Διδακτορική διατριβή. Θεσσαλονίκη: Πανεπιστήμιο Μακεδονίας,
Παππά, Λ. (2015). Συμπεριληπτική εκπαίδευση και μετανάστευση. Πρακτικά 1ου Πανελληνίου Συνεδρίου Κοινωνιολογίας της εκπαίδευσης. (επιμ. Θ. Θάνος, Α. Μπούνα, & Ε. Τόλιος), σ. 533-537. Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Ανακτήθηκε από:https://www.slideshare.net/vsotiroudas/1-53774494
Πατσίδου, Μ. (2010). Συνεκπαίδευση παιδιών με ή χωρίς ειδικές ανάγκες: Στάσεις εκπαιδευτικών και μαθητών/τριών στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Διδακτορική διατριβή. Θεσσαλονίκη: Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης.
Σιδέρη, Α., Ντεροπούλου-Ντέρου, Ε., Βλάχου-Μπαλαφούτη, Α. (Επιμ.), Αναπηρία και εκπαιδευτική πολιτική (σελ. 123-151). Αθήνα: Πεδίο.
Σκούρτου, Ε. (2016). Εκπαίδευση των παιδιών Ρομά. Στο Σκούρτου, Ε., Κούρτη- Καζούλλη, Β., Σελλά-Μάζη, Ε., Χατζηδάκη, Α., Ανδρούσου, Α., Ρεβυθιάδου, Α., & Τσοκαλίδου, Π. 2016. Διγλωσσία & Διδασκαλία της Ελληνικής ως Δεύτερης Γλώσσας [Προπτυχιακό εγχειρίδιο]. Κάλλιπος, Ανοικτές Ακαδημαϊκές Εκδόσεις. https://hdl.handle.net/11419/6349
Σούλης, Σ. (2002). Παιδαγωγική της ένταξης: Από το «σχολείο του διαχωρισμού» σε ένα
«σχολείο για όλους». Αθήνα: Τυπωθήτω- Δάρδανος.
Σούλης, Σ. (2008). Ένα σχολείο για όλους. Από την έρευνα στην πράξη. Παιδαγωγική της ένταξης. Τόμος Β’. Αθήνα: Gutenberg.
Στασινός, Δ. Π. (2013). Η Ειδική Εκπαίδευση 2020 Plus. Αθήνα: Εκδόσεις Παπαζήση
Στασινός, Δ. Π. (2016). Η ειδική εκπαίδευση 2020: για μια συμπεριληπτική ή ολική εκπαίδευση στο νέο ψηφιακό σχολείο με ψηφιακούς πρωταθλητές. Αθήνα: Εκδόσεις Παπαζήσης.
Στεφανίδου, Ι., & Κωφίδου, Χ. (2021). Υιοθέτηση συμπεριληπτικών πρακτικών σε επίπεδο σχολείου, κράτους και τάξης. Εκπαιδευτική Επικαιρότητα, τόμος Γ’, 2, 49-56. https://ekpaideytikhepikairothta.gr/?page_id=482
Συνήγορος του Πολίτη & UNICEF. (2017a). Τα παιδιά που μετακινούνται στην Ελλάδα. Βασικά στοιχεία 31 Οκτωβρίου 2017. Ανακτήθηκε από https://goo.gl/JuoFd2
Συνήγορος του Πολίτη& UNICEF. (2017b). Access to formal education for unaccompanied children in shelters. Ανακτήθηκε από: https://goo.gl/qyrHwU
Συνήγορος του Πολίτη (2021). Εκπαιδευτική ένταξη παιδιών που διαβιούν σε Δομές και ΚΥΤ του Υπουργείου Μετανάστευσης & Ασύλου. https://www.synigoros.gr/resources/docs/20210420-porisma.pdf.
Τζουριάδου, Μ. (1995). Παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες: μια ψυχο-παιδαγωγική προσέγγιση. Θεσσαλονίκη Εκδόσεις: Προμηθεύς
Τζωρτζάκη, Χ. (2015). Διερεύνηση και Αξιολόγηση του Πιλοτικού Προγράμματος Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας. Ο ρόλος της ηγεσίας (μεταπτυχιακή εργασία). Αθήνα: ΕΚΠΑ.
Τζωρτζοπούλου, Μ., & Κοτζαμάνη, Α. (2008). Η εκπαίδευση των αλλοδαπών μαθητών/τριών. Διερεύνηση των προβλημάτων και της προοπτικής επίλυσής τους (κείμενα εργασίας 2008/19). Αθήνα: Εθνικό Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών.
Τουρτούρας, Χ. (2011). Ο μύθος και η πραγματικότητα του θεσμού των Λυκείων Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης. Στο: Ηλεκτρονικά πρακτικά του 3ου Πανελληνίου
Συνεδρίου Επιστημών Εκπαίδευσης: Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση: Τάσεις και Προοπτικές, με έμφαση στα: Άτομα Υψηλής Νοημοσύνης: ιστορικές, βιολογικές, κοινωνικές, εκπαιδευτικές διαστάσεις. Η εκπαίδευση χαρισματικών παιδιών στην Ελλάδα. Στην επιμέρους θεματική: Διαπολιτισμική Εκπαίδευση. Τομέας Ειδικής Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας-Κέντρο Μελέτης Ψυχοφυσιολογίας και Εκπαίδευσης. Π.Τ.Δ.Ε./Εθνικό Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών. Αθήνα: Ξενοδοχείο Divani Caravel, 2-5 Ιουνίου 2011, Τόμος Α΄, σσ. 378-408.
Τσακηρίδη, Ο. (2012). Μια πολιτισμική προσέγγιση για την ένταξη των μεταναστών: όψεις θεωρίας και πρακτικής. Στο Α. Αφουξενίδης, Ν. Σαρρής, & Ο. Τσακηρίδη (Επιμ.), Ένταξη των μεταναστών: αντιλήψεις, πολιτικές, πρακτικές (σσ. 127-140). Αθήνα: Εθνικό Κέντρο Κοινωνικών Ερευνών. Ανακτήθηκε από: https://www.ekke.gr/publication_files/entaxi-ton-metanaston-antilipsis-politikes-praktikes
Τσαούσης, Δ. (2007). Η Εκπαιδευτική Πολιτική των Διεθνών Οργανισμών. Παγκόσμιες και ευρωπαϊκές διαστάσεις. Θεσσαλονίκη: Gutenberg.
Υπουργείο Μετανάστευσης και Ασύλου (2024). «Όλα τα παιδιά στην εκπαίδευση»: Το εμβληματικό πρόγραμμα που έστειλε στα θρανία πάνω από 25.000 παιδιά-πρόσφυγες. Ανακτήθηκε από: https://migration.gov.gr/ola-ta-paidia-stin-ekpaideysi-to-emvlimatiko- programma-poy-esteile-sta-thrania-pano-apo-25-000-paidia-prosfyges/
Φραγκουδάκη, Ά. & Δραγώνα, Θ. 1997. Τι είναι η πατρίδα µας; Εθνοκεντρισµός στην Εκπαίδευση. Αθήνα: Αλεξάνδρεια.
Χατζησωτηρίου, Χ. (2010). Εδραιώνοντας τη διαπολιτισμικότητα: Από το διαπολιτισμικό κράτος στο διαπολιτισμικό σχολείο. Λευκωσία: Πανεπιστήμιο Λευκωσίας.
Χριστίδου Θ., & Χριστίδου Μ. (2020). Από την Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (E.A.E) στη Συμπερίληψη: Η εκπαιδευτική πολιτική της Συμπερίληψης των «ΑΛΛΩΝ» και τα πλεονεκτήματα της στους μαθητές/τριες με και χωρίς αναπηρίες ή Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (ΕΕΑ). Πανελλήνιο Συνέδριο Επιστημών Εκπαίδευσης, 8, 1275–1287. https://doi.org/10.12681/edusc.2816
Χρηστίδου-Λιοναράκη, Σ. (2001). Η εκπαίδευση παιδιών με Εθνοπολιτισμικές ιδιαιτερότητες στην Ελλάδα. Πάτρα: Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο.
Ψαθά, Φ., Μουσένα, Ε., (2020). Ο δρόμος του παιχνιδιού για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Στο Ε. Κανταρτζή & Γ. Παπαδημητρίου (επίμ.). 1 ο πανελλήνιο συνέδριο το εκπαιδευτικό παιχνίδι στην τυπική και μη τυπική μάθηση. Πρακτικά συνεδρίου, τόμος β, σελ. 574-585. Αθήνα. ISBN: 978-618-5458-18-8
