Το δικαίωμα των ατόμων με οπτική αναπηρία στην αγορά εργασίας και η συμπερίληψη αυτών σε επικείμενο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ του Νικόλαου Τσέγκου και της Μαρίας Τσώνη Διϊδρυματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών ΠΑΔΑ-ΑΣΠΑΙΤΕ: Επιστήμες της Αγωγής μέσω Καινοτόμων Τεχνολογιών και Βιοϊατρικών Προσεγγίσεων Μέρος – 20ο
3.9 Συμβουλευτική και επαγγελματικός προσανατολισμός για Α.με.Α
Οι σύμβουλοι επαγγελματικής αποκατάστασης διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στις προσπάθειες ένταξης των ατόμων με αναπηρία στην αγορά εργασίας. Ξεκινώντας με μια αξιολόγηση για την επιλογή ενός προγράμματος επαγγελματικής αποκατάστασης, ο σύμβουλος καθοδηγεί το άτομο και την οικογένειά του στην ανάπτυξη ενός εξατομικευμένου προγράμματος αποκατάστασης. (Dowdy & Evers, 1996).
Συνολικά, οι σύμβουλοι προσανατολισμού διαβεβαιώνουν ότι η συμβουλευτική και ο επαγγελματικός προσανατολισμός παίζουν ζωτικό ρόλο στην μελλοντική καριέρα των μαθητών με αναπηρία. Μέσω της ανάλυσης των αναγκών και προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι μαθητές τους, καθώς και μέσω της ενδυνάμωσης της αυτογνωσίας τους και των δεξιοτήτων που σχετίζονται με την ενήλικη ζωή, οι σύμβουλοι προσανατολίζουν με επιτυχία τους μαθητές προς την είσοδο στην αγορά εργασίας.
Η επαγγελματική καθοδήγηση και η συμβουλευτική προσφέρουν στους μαθητές τη δυνατότητα να αποκτήσουν δεξιότητες, να προσανατολιστούν και να λάβουν υποστήριξη προκειμένου να πραγματοποιήσουν τους επαγγελματικούς τους στόχους (Chen & Chan, 2014). Με βάση έρευνες που πραγματοποιήθηκαν με μαθητές με νοητική αναπηρία, ο επαγγελματικός προσανατολισμός προσφέρει στους μαθητές τη δυνατότητα να αποκτήσουν εμπειρίες μέσω πρακτικής άσκησης (Fasching, 2014).
Οι σχολικοί σύμβουλοι παρέχουν υπηρεσίες συντονισμού προγραμμάτων, ατομικής και ομαδικής συμβουλευτικής, καθώς και ανατροφοδότηση σε πολυεπιστημονικές ομάδες που υποστηρίζουν μαθητές με αναπηρία και τις οικογένειές τους. Ο σύμβουλος αποκατάστασης παρέχει επαγγελματική και ψυχοκοινωνική συμβουλευτική σε μαθητές με αναπηρία, βοηθώντας τους να σκεφτούν τι θα ήθελαν να κάνουν μετά το σχολείο και πώς θα εναρμονίσουν τις επιθυμίες τους με την αναπηρία τους (Scarborough & Gilbride, 2006). Μελέτη που πραγματοποιήθηκε από τους Murugami και Nel (2012) εστίασε σε μα-
θητές με οπτική αναπηρία στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Οι ερευνητές χρησιμοποίησαν ένα ερωτηματολόγιο αυτοαποτελεσματικότητας στη λήψη αποφάσεων και ένα πρόγραμμα επαγγελματικής συνέντευξης για την αξιολόγηση των δεξιοτήτων τους.
Η μελέτη απέδειξε ότι οι μαθητές που συμμετείχαν στην έρευνα εμφάνισαν υψηλά επίπεδα αυτοαντίληψης και αυτοαποτελεσματικότητας κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους σε θέματα επαγγελματικού προσανατολισμού και συμβουλευτικής. Αυτές οι δεξιότητες είναι σημαντικές για την ενίσχυση του επαγγελματικού τους μέλλοντος.
Συνολικά, η έρευνα υπογραμμίζει τη σημασία της συμβουλευτικής και της επαγγελματικής καθοδήγησης στην ανάπτυξη αυτοαντίληψης και αυτοαποτελεσματικότητας των μαθητών. Ο σύμβουλος αποκατάστασης μπορεί να διαδραματίσει σημαντικό ρόλο στην παροχή στήριξης στους μαθητές με αναπηρία κατά τη μετάβασή τους στη μετασχολική εκπαίδευση. Ο σύμβουλος αποκατάστασης μπορεί να παρέχει ουσιαστική βοήθεια στην χρηματοδότηση της μετασχολικής εκπαίδευσης, καθώς και να στηρίζει τη συμμετοχή των μαθητών σε προγράμματα που απευθύνονται σε ενήλικες.
Ο σύμβουλος αποκατάστασης έχει εμπειρία και γνώση των διάφορων υπηρεσιών που προσφέρονται στους ενήλικους, και μπορεί να διευκολύνει τη σύνδεση των μαθητών με αυτές τις υπηρεσίες που μπορούν να τους φανούν χρήσιμες για τη μετάβασή τους στην
ενήλικη ζωή. Επίσης, μπορεί να βοηθήσει στην αντιμετώπιση των εμποδίων που σχετίζονται με τη μεταφορά και την τοποθέτηση στην αγορά εργασίας, παρέχοντας στους μαθητές την απαραίτητη καθοδήγηση και υποστήριξη.
