Τα περιεχόμενα στόχων σε άτομα με σωματικές αναπηρίες – ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ της Ζαφειριάδου Άννας – ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ, Π.Μ.Σ. «Επιστήμες της Αγωγής: Εκπαίδευση Ενηλίκων, Ειδική Αγωγή» – Μέρος 32ο
5.3.4.1. Ο ρόλος της αναπηρίας στην επίτευξη στόχων ζωής
Η δεύτερη διάσταση του AI που αφορά την πιθανότητα που δίνει ο συμμετέχων να επιτευχθεί ο κάθε στόχος στο μέλλον και η τρίτη που αφορά το κατά πόσο έχει επιτευχθεί μέχρι στιγμής ο εν λόγω στόχος δεν συμπεριλήφθηκαν στην έρευνα. Στην παρούσα έρευνα προστέθηκε όμως μια επιπλέον διάσταση, παρόμοια με αυτήν που προστέθηκε στο ερωτηματολόγιο της Τσαλκιτζή (2021), που αφορούσε τον ρόλο που παίζει στην επίτευξη του κάθε στόχου η αναπηρία του ατόμου. Πιο συγκεκριμένα, στην έρευνα της Τσαλκιτζή (2021) η διάσταση αυτή ήταν διατυπωμένη ως εξής: «Κατά πόσο αισθάνεσαι ότι η αναπηρία σου παρεμβαίνει στην επίτευξη αυτού του στόχου;». Οι συμμετέχοντες έπρεπε να απαντήσουν σε αυτήν με μια πενταβάθμια κλίμακα τύπου Likert επιλέγοντας όπως και στην προηγούμενη διάσταση από το «καθόλου» έως το «πάρα πολύ».
Επειδή τα αποτελέσματα στην έρευνα αυτή δεν ήταν ιδιαίτερα ενθαρρυντικά σχετικά με την εμπλοκή της διάστασης της αναπηρίας στη σύνδεση στόχων ζωής και ευεξίας δοκιμάστηκε ένας διαφορετικός τρόπος διατύπωσης αυτής της διάστασης στην παρούσα έρευνα. Αυτό έγινε για να διερευνηθεί ο ρόλος που διαδραματίζει η αναπηρία στην επίτευξη στόχων ζωής και κατ’ επέκταση στην υποκειμενική ευεξία όσο το δυνατόν πιο έγκυρα. Ο νέος τρόπος διατύπωσης ήταν ο εξής: «Ως προς την επίτευξη αυτού του στόχου, τις περισσότερες φορές η αναπηρία μου παίζει:». Οι συμμετέχοντες κλήθηκαν να απαντήσουν σ’ αυτή την διάσταση κυκλώνοντας από το 1 μέχρι το 5 με μια πενταβάθμια κλίμακα μορφής διπόλου στα άκρα του οποίου ήταν ο αρνητικός και ο θετικός ρόλος. Η απάντηση 1 αντιπροσώπευε τον αρνητικό ρόλο ενώ η απάντηση 5 τον θετικό ρόλο. Όποιος απαντούσε κυκλώνοντας το 3 δήλωνε ότι η αναπηρία του παίζει ουδέτερο ρόλο στην επίτευξη του εκάστοτε στόχου. Συνολικά, λοιπόν, οι στόχοι ζωής διερευνήθηκαν με 15 προτάσεις καθεμία από τις οποίες είχε δύο διαστάσεις. Επομένως, οι συμμετέχοντες στο τέταρτο μέρος του ερωτηματολογίου έπρεπε να απαντήσουν σε 30 ερωτήσεις.
Από το AI δημιουργήθηκαν πέντε μεταβλητές. Από την πρώτη διάσταση του ΑΙ που αφορούσε τη σημαντικότητα στόχων ζωής δημιουργήθηκαν τρεις μεταβλητές. Η πρώτη ήταν η «Σημαντικότητα Ενδογενών Στόχων» που αποτελούνταν από τα 8 στοιχεία της κλίμακας τα οποία διερευνούσαν τη σημαντικότητα των ενδογενών στόχων ενώ η δεύτερη ήταν η «Σημαντικότητα Εξωγενών Στόχων» και αποτελούνταν από τα 7 στοιχεία που διερευνούσαν τη σημαντικότητα των εξωγενών στόχων. Η τρίτη μεταβλητή που δημιουργήθηκε από τον υπολογισμό της διαφοράς της σημαντικότητας ενδογενών και εξωγενών στόχων ήταν η «Διαφορά σημαντικότητας ενδογενών-εξωγενών στόχων». Όσο μεγαλύτερη θετική τιμή έπαιρνε αυτή η μεταβλητή τόσο μεγαλύτερη αξία φαινόταν να αποδίδουν οι συμμετέχοντες σε ενδογενείς σε σχέση με εξωγενείς στόχους ενώ η χαμηλή τιμή σήμαινε ότι οι συμμετέχοντες αποδίδουν την ίδια σχεδόν αξία και στα δύο είδη στόχων.
Από τη δεύτερη διάσταση του ΑΙ που αφορούσε τον ρόλο της αναπηρίας στην πραγμάτωση στόχων ζωής δημιουργήθηκαν ακόμα δύο μεταβλητές. Αυτές ήταν ο «Ρόλος Αναπηρίας στην επίτευξη ενδογενών στόχων» που αποτελούνταν από τα 8 στοιχεία που διερευνούσαν τον ρόλο της αναπηρίας στην υλοποίηση ενδογενών στόχων και ο «Ρόλος Αναπηρίας στην επίτευξη εξωγενών στόχων» που αποτελούνταν από τα 7 στοιχεία που αναφέρονταν στη διάσταση της αναπηρίας στην επίτευξη εξωγενών στόχων.
