Εκπαίδευση ενηλίκων σε Άτομα με Αναπηρία- Διπλωματική Εργασία της Εξαρχοπούλου Βεατρίκης – Σχολή Επιστημών Υγείας και Πρόνοιας, Τμήμα Βιοϊατρικών Επιστημών-Σχολή Διοικητικών, Οικονομικών και Κοινωνικών Επιστημών -Τμήμα Αγωγής και Φροντίδας στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία-Παιδαγωγικό τμήμα- Διιδρυματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Παιδαγωγική μέσω Καινοτόμων Τεχνολογιών και Βιοϊατρικών Προσεγγίσεων- Μέρος 14ο

 

5.2       Διακρίσεις των ΑμεΑ στην εκπαίδευση

 

Το δεύτερο μέρος της έρευνας ασχολήθηκε με τις διακρίσεις των ΑμεΑ στην εκπαίδευση.

Αρχικά, οι συμμετέχοντες ρωτήθηκαν αν θεωρούν ότι τα άτομα με αναπηρία υφίστανται διακρίσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα (νηπιαγωγείο, δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο, επαγγελματικές σχολές, τριτοβάθμια εκπαίδευση). Στην ερώτηση αυτή οι περισσότεροι συμμετέχοντες ανέφεραν ότι θεωρούν πως τα άτομα με αναπηρία υφίστανται σε μεγάλο βαθμό διακρίσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα με ποσοστό 50,4%.

Πίνακας 6: Θεωρείτε ότι τα άτομα με αναπηρία υφίστανται διακρίσεις στο εκπαιδευτικό σύστημα; (νηπιαγωγείο, δημοτικό, γυμνάσιο, λύκειο, επαγγελματικές σχολές, τριτοβάθμια εκπαίδευση)

 

Συχνότητα     Ποσοστό        Έγκυρο ποσοστό      Αθροιστικό ποσοστό

Λίγο    16        12,8    12,8    12,8

Αρκετά           10        8,0       8,0       20,8

Πολύ   63        50,4    50,4    71,2

Πάρα πολύ     36        28,8    28,8    100,0

Σύνολο           125     100,0  100,0

 

Στη συνέχεια τους δόθηκε μια σειρά προτάσεων που ζητούσε από τους συμμετέχοντες να αξιολογήσουν τη σημαντικότητα κάποιων διακρίσεων που υφίστανται στο εκπαιδευτικό σύστημα τα άτομα με αναπηρία.

Όσον αφορά το ότι η ύπαρξη περιορισμών στην πρόσβαση των υποδομών αποτελεί διάκριση των ΑμεΑ στο εκπαιδευτικό σύστημα, οι περισσότεροι ανέφεραν ότι είναι πάρα πολύ σημαντικό με ποσοστό 40,8%.

 

Πίνακας 7: Η ύπαρξη περιορισμών στην πρόσβαση των υποδομών αποτελεί διάκριση των ΑμεΑ στο εκπαιδευτικό σύστημα

 

Συχνότητα     Ποσοστό        Έγκυρο ποσοστό      Αθροιστικό ποσοστό

Λίγο σημαντικό        8          6,4       6,4       6,4

Αρκετά σημαντικό   18        14,4    14,4    20,8

Πολύ σημαντικό       48        38,4    38,4    59,2

Πάρα πολύ σημαντικό         51        40,8    40,8    100,0

Σύνολο           125     100,0  100,0

 

Όσον αφορά το ότι η έλλειψη προσβάσιμου εξοπλισμού αποτελεί διάκριση των ΑμεΑ στο εκπαιδευτικό σύστημα, οι περισσότεροι ανέφεραν ότι είναι πάρα πολύ σημαντικό με ποσοστό 48%.

Πίνακας 8: Η έλλειψη προσβάσιμου εξοπλισμού αποτελεί διάκριση των ΑμεΑ στο εκπαιδευτικό σύστημα

 

Συχνότητα     Ποσοστό        Έγκυρο ποσοστό      Αθροιστικό ποσοστό

Λίγο σημαντικό        8          6,4       6,4       6,4

Αρκετά σημαντικό   14        11,2    11,2    17,6

Πολύ σημαντικό       43        34,4    34,4    52,0

Πάρα πολύ σημαντικό         60        48,0    48,0    100,0

Σύνολο           125     100,0  100,0

 

Όσον αφορά το ότι η έλλειψη εξειδικευμένου διδακτικού προσωπικού αποτελεί διάκριση των ΑμεΑ στο εκπαιδευτικό σύστημα, οι περισσότεροι ανέφεραν ότι είναι πολύ σημαντικό με ποσοστό 26,4%.

 

Πίνακας 9: Η έλλειψη εξειδικευμένου διδακτικού προσωπικού αποτελεί διάκριση των ΑμεΑ στο εκπαιδευτικό σύστημα

 

Συχνότητα     Ποσοστό        Έγκυρο ποσοστό      Αθροιστικό ποσοστό

Καθόλου σημαντικό 15        12,0    12,0    12,0

Λίγο σημαντικό        26        20,8    20,8    32,8

Αρκετά σημαντικό   30        24,0    24,0    56,8

Πολύ σημαντικό       33        26,4    26,4    83,2

Πάρα πολύ σημαντικό         21        16,8    16,8    100,0

Σύνολο           125     100,0  100,0